¿Cuál es el lugar del aula virtual dentro de la propuesta formativa? fue la pregunta que motivó esta instancia de formación docente que tuvo lugar en la Sala de Informática de la FCPyS.
El espacio de trabajo colaborativo estuvo destinado a docentes y equipos académicos que buscaran revisar, fortalecer e innovar sus propuestas formativas en escenarios digitales. Analizar experiencias, intercambiar ideas y explorar estrategias que permitan construir entornos virtuales más significativos, accesibles y centrados en el aprendizaje. La coordinación estuvo a cargo de Fernanda Cataldo y Melisa Gripi, de la Secretaría de Educación Digital.
La secretaria de Educación Digital, Marcela Tagua, agradeció el recibimiento de la Facultad y el trabajo de equipo que se viene realizando tanto en la Unidad Académica (UUAA) como en Rectorado.
"Desde hace mucho tiempo se viene trabajando en la Universidad en las propuestas a distancia con innovación tecno-pedagógica", recordó, y especificó que en esta instancia de la gestión la idea es hacer territorio en las UUAA, y esta Facultad fue una de las primeras en recibir al equipo de la Secretaría. "Este taller se generó colaborativamente a partir de algunas necesidades y requerimientos. La idea es acompañarlos, fortalecer habilidades que vienen desarrollando, mejorar otras. Todo en beneficio a que nuestros planes de estudio vayan de la mano de la realidad de nuestros estudiantes. Es un puntapié inicial", detalló.
Pensar nuestras aulas, compartir experiencias y generar aprendizajes conjuntos
La dinámica del taller se pensó como un laboratorio -no teórico- para pensar y producir los entornos virtuales de enseñanza, y socializar los desafíos que se presentan en la virtualidad, explicó Fernanda Cataldo, Coordinadora Pedagógica de la Secretaría.
El disparador del encuentro fue la pregunta "¿Qué lugar ocupa hoy el aula virtual en nuestra cátedra?" La idea fue pensar el aula virtual para construir conocimientos y pensamiento crítico, especialmente en el área de las Ciencias Sociales. Además, analizar el espacio desde la perspectiva de las/los estudiantes. Cómo vivencian la experiencia en las aulas, si son espacios seguros. El lugar pedagógico del aula virtual en la propuesta formativa, entendiéndola no como un repositorio de materiales, sino como un espacio que forma parte del recorrido de aprendizaje de los estudiantes. Reflexionar sobre cómo articular virtualidad y presencialidad como dimensiones complementarias de una misma propuesta de enseñanza.
Asimismo, la necesidad de integrar las actividades virtuales a la planificación general de la materia, reconociendo que forman parte de la carga real de trabajo del estudiantado y que deben diseñarse de manera articulada con las instancias presenciales y sincrónicas
Durante el segundo momento, las/los docentes realizaron un trabajo colaborativo, en función de preguntas como: "¿Qué subimos al aula virtual?"; "¿Qué necesito que las/los estudiantes aprendan o que hagan?"; "¿Es clara?"; "¿Puedo mediar para que el/la estudiante sepa qué tiene que hacer?" Esto es, la planificación centrada en las acciones y aprendizajes de los estudiantes, poniendo el foco en qué se espera que hagan, aprendan y construyan en el entorno virtual, más que en los recursos que allí se alojan.
Por otro lado, la presencia del docente en el aula virtual, el acompañamiento, fueron ideas claves que se destacaron. La promoción de la autonomía estudiantil con acompañamiento, entendiendo que el aula virtual puede favorecer la gestión autónoma del aprendizaje siempre que exista una mediación docente que oriente, guíe y brinde referencias claras para el trabajo académico.
Un aula centrada en el estudiantado
Un tema fundamental que se abordó fue la importancia de una estructura clara y orientadora en el aula virtual, que ayude a las/los estudiantes a comprender rápidamente cómo comenzar, cómo avanzar en el cursado y dónde encontrar la información relevante. Se destacó el valor de elementos como la bienvenida, el programa, el cronograma, la organización de contenidos y las orientaciones para el cursado.
Por otra parte, se trabajó en la construcción de acuerdos mínimos para el diseño de aulas virtuales, orientados a garantizar experiencias educativas más claras, accesibles y significativas para los estudiantes de la Facultad. Acuerdos centrados tanto en aspectos estructurales como en criterios pedagógicos de acompañamiento.
La experiencia del estudiante como criterio de análisis del aula virtual es el eje en esta visión, en la que se consideran aspectos como la claridad del recorrido, la accesibilidad de la información, la anticipación de actividades y evaluaciones, y la posibilidad de comprender la lógica de trabajo de la asignatura.
En ese sentido, también se resaltó la necesidad de generar motivación en el estudiantado desde un aula integrada al espacio de cátedra, que permita cumplir los objetivos de enseñanza; que por parte de las/los estudiantes surja la necesidad de comprender el aula.
Otro punto que se trabajó fue plantear estos espacios para potenciar el desarrollo de competencias digitales. Además de construir un sostén de las trayectorias, es decir, que posibilite que las/los estudiantes puedan seguir cursando si trabajan, realizan tareas de cuidado o deben trasladarse grandes distancias para poder cursar.
Melisa Grippi, coordinadora de Evaluación e Impacto Educativo de la Secretaría, subrayó la necesidad de la mediación humana en el trabajo con la Inteligencia Artificial (IA) en los entornos virtuales de aprendizaje, pensar la tecnología como un derecho de todas las personas, y garantizar la alfabetización digital.
El taller finalizó con una dinámica en parejas, en la que los presentes pudieron socializar sus aulas virtuales, compartir experiencias, mirar el trabajo del compañero/a como colega y como estudiantes. Estos recorridos colaborativos entre pares permitieron identificar fortalezas, obstáculos y oportunidades de mejora vinculadas con la navegación, la comprensión de las consignas y la organización de los materiales.
El principal logro del encuentro fue la construcción compartida de criterios y acuerdos para analizar los entornos virtuales desde una perspectiva pedagógica y centrada en la experiencia estudiantil. En ese orden, generar insumos para futuras acciones de rediseño y mejora, de cara a la producción de los entornos virtuales para el año próximo.
Participaron: la vicedecana de la Facultad, Melina Guardamagna; por la Secretaría de Educación Digital, su titular, Marcela Tagua y su equipo; por la Facultad, el área de Innovación Digital y Educación a Distancia, Lisa Martínez, referente titular; Luis Domínguez, referente suplente.